3.资料收集与分析。采用SPSS16.0对数据进行统计分析，采用描述分析、积差相关分析和多元回归分析，以p<0.05为差异有统计学意义。

    三、研究结果

    (一)高中生学习倦怠状况

    各维度均分M值：身心耗竭M=3.05，学业疏离M=2.04，低成就感M=3.14，总体M=2.77，略低于中间值3，说明高中生学习倦怠水平总体一般。

    (二)高中生心理健康状况

    各因子均分M值：强迫症状M=2.04，偏执M=1.62，敌对M=1.70。人际关系敏感与紧张M=1.76，抑郁M=1.66，焦虑M=1.92，学习压力感M=2.20，适应性不良M=1.75，情绪不稳定M=1.96，心理不平衡性M=1.51。总体M=1.62低于中间值3，说明高中生总体心理健康状况正常。

    从表1可以看出，所调查對象因子：强迫症状、焦虑、学习压力感上的得分显著高于全国常模(p<0.01)。

    (三)高中生心理健康与学习倦怠的关系

    将心理健康各因子与学习倦怠各维度进行积差相关分析，得到表2中积差相关系数r值。从表2可以看出，身心耗竭与强迫症状、敌对、人际关系敏感与紧张、抑郁、学习压力感、适应不良、情绪不稳定、心理不平衡性呈正相关;学业疏离与强迫症状、敌对、人际关系敏感与紧张、抑郁、焦虑、学习压力感、适应性不良、情绪不稳定呈正相关;低成就感与强迫症状、适应性不良呈正相关 ......