(一)热一热

    心理环境是一种隐性的教育因素，心理的安全与自由，是促进学生思维能力发展的重要条件，我们在个体咨询和访谈过程中，首先也是要建立良好咨访关系。同理，当学生走进心理课堂，心理教师先要与学生建立民主、平等、和谐的师生关系，让学生处于一个安全、信任且愉悦的氛围中。在这样的心理环境中，学生思维在接受外界信号的速度加快，有助于他们在课堂无拘无束地自由讨论，敢想敢问，敢于积极思考，将自己的内部潜能释放出来，将自己的疑惑大胆地表露出来。因此，教师在课上应注意营造一种和谐愉快的氛围。学生在这样一种轻松自如的情绪中，无论是记忆还是思维，都会得到更好的发挥。

    (二)换一换

    教师的提问是一门艺术。《礼记·学记》中说：“善问者如攻坚木，先其易者，后其节目，及其久也，相说以解。不善问者反此。”教师设计问题前要把握好教学内容的重、难点，考虑学生现有的知识水平和语言表达能力，把问题设在学生认知的发展区，既非唾手可得，又非可望而不可即，放在让学生跳一跳才能够得到的地方。要想课堂提问更加深入，可以将大问题细化、具体化为一个个层次分明的小问题和子问题。通过铺设阶梯，层层深入，将学生的思维引向深处。比如，我在执教“悦纳自我”一课中“我的优点树”这一环节时，原先设问：“请同学们分享自己刚刚参加这个活动的感受”。课堂陷入了“冷场” ......