〔摘要〕课堂的安全氛围是保证学生积极主动学习的重要心理条件，这样的氛围实质上是课堂中人的关系的建构。在诸多学科中，心理学与其他学科的差异使得教师在心理课堂上构建安全的课堂氛围具备更广阔的尝试空间。根植于人本主义理论，结合课堂教学实例，本文探讨了营造相互适应氛围、情感回应(明确表达关注、复述、接受更正)与自我暴露三种技术在心理课堂安全氛围构建中的使用和积极影响。

    〔关键词〕人本主义;心理课堂;安全氛围

    〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2020)04-0023-03

    人本主义心理学家罗杰斯曾说：“创造活动的一般条件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能导致心理自由，也才能导致学习的创造性。”[1]一个安全的情境和氛围，能让身处其中的个体以最大的积极性和创造性开展学习活动，否则，学习者将以一种消极应付或是焦躁不安的态度来敷衍他不得不面对的学习任务。课堂氛围的构建从本质上来说是课堂环境中人的关系的构建，这之中既包含师生关系，也包含生生关系。罗杰斯作为将心理辅导工作的重点从“技术”转移到“关系”的先行者，其理论思想和技术可否在构建课堂安全氛围的实践中予以应用，是非常值得探讨和尝试的。

    一、心理课堂中的安全氛围

    在学校的诸多教学课堂中，心理课堂有着无可替代的独特性：心理课虽然传授给学生一定的心理知识 ......