(四)约谈家长，告知情况

    学校第一时间联系了婷的家长到校面谈，心理教师和班主任向婷的父亲讲述了婷的现状。面谈之初，父亲觉得自己女儿没什么问题，他并不认为事情很严重。直到告诉他上周两位同学看到的那一幕，他顿时惊呆了，才意识到原来问题已经那么严重，后悔平时疏忽了孩子。父亲反思自己，确实这两年对孩子关注太少，很少沟通，母亲也基本上以骂为主，与孩子缺少心灵沟通，两人都不知道孩子心里在想些什么。父亲表示会尽快带孩子去医院就诊。心理教师提醒婷的父亲不要让婷再受到不良刺激，并且需24小时全程监护孩子，确保孩子安全。

    第二天，婷的父亲带着她去就医，经诊断，婷患有抑郁症。医生建议她服药并在家休养，两周后复诊。婷不想待在家里，仍坚持想上学。学校与家长协商后，决定多方位关注孩子，定期做心理咨詢，确保孩子安全。

    (五)定期咨询，持续关怀

    对婷而言，自伤是一种痛苦而又无奈的选择。自伤只能暂时缓解极度的痛苦，当压力卷土重来时，无力应对的她往往会重蹈覆辙，形成一种恶性循环。当她无力承受时，有可能会做出极端的自伤行为，可能会危及生命。

    1.心理咨询及时跟进，控制自伤行为

    良好的咨访关系让咨询能顺利继续。第二次咨询，婷向心理教师诉说了自己内心的痛苦，心理教师积极关注并给予了共情。从婷的描述中可看出，当面临一些压力事件时，她通常会用极端的方式伤害自己，没有合理的排解压力的方式。于是，心理教师让她在咨询中感受了肌肉放松法和深呼吸方法，体验过后婷表示确实舒服许多。学习放松的方法可以适当舒缓情绪，改善睡眠。由于婷有时候无法控制自己，于是心理教师与婷共同商量了一种能取代原先自伤行为的方法：在每次感觉到很痛苦的时候 ......