〔摘要〕新高考政策实施后，我国高中兴起了生涯热，然而大部分学校的生涯课都由心理教师接手，甚至由心理课变形而来，以致两门课程都变得不够专业，教师也找不到自己的职业定位。本文通过梳理两门课程的不同和心理教师在生涯课教学上的优势，旨在帮助从业教师找到着力点，放大自己的专业优势，上出专业的、有特色的生涯课程。

    〔关键词〕生涯教育;心理教师;职业定位

    〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2020)05-0015-02

    新高考政策实施后，各省市对于生涯教育的重视程度骤然提高，生涯课程如雨后春笋般在各个高中开设起来。虽然形式、内容均有不同，但绝大部分生涯课的主讲人均由心理教师“客串”，于是便出现了两种情况：一是将心理课直接改成了生涯课，但内容无太大改变，只是增加部分生涯主题内容;二是同时开设心理课和生涯课，但因为由同学科教师甚至是同一教师执教，学生并未感觉不同。因此教师和学生都搞不清楚两者的区别。

    心理课与生涯课固然有很多相同之处，如课程理论体系相似，课程形式均以活动居多，同样重视师生关系和课堂氛围等。《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》(以下简称“纲要”)中将“生涯教育”作为主题之一纳入心理课程涵盖范围中。然而，作为一线心理教师，笔者认为还是应将两者区分开来，原因有二：一是很多授课教师因界限不明而迷失其中，导致两门课程都变得不伦不类，如将心理课中的非指导性带入生涯课，因“重分享轻讲授”，未能为学生的选考带来实际指导;二是多数学校的生涯课程都遵循着同一课程框架 ......