H3a：学业投入与高中生的学业成就呈正相关，学业投入高的学生更多表现为学业成功;

    H3b：学业投入在感恩与学业成就之间起中介作用，即：感恩→情感投入→认知投入→行为投入→学业成就。

    综上所述，本研究拟考察高中生感恩与学业成就的关系，以及学业自我效能感、学习投入的三大成分(情感、认知和行为)在其中的系列中介效应。

    二、研究方法

    (一)研究对象

    被试来自陕西安康某中学高一年级，共发放问卷863份，回收有效问卷824份，有效率达95.48%。其中男生388人，女生436人;城镇生源246人，农村生源578人(包括城中村);独生子女538人，非独生子女286人;年龄范围在14～17岁，平均年龄16.54岁。

    (二)研究工具

    1.青少年感恩量表(AGS)

    采用何安明、刘华山和惠秋平[23]编制的青少年感恩量表(AGS)。AGS用于测量青少年的感恩特质，包括“对社会恩惠的感知和体验”“对自然恩惠的表达和回报”“对自然恩惠的感知和体验”“对他人恩惠的表达和回报”“对社会恩惠的表达和回报”“对他人恩惠的感知和体验”6个分量表，共23个条目 ......