材料3：有一次春游，在回来的车上，小阳睡着了，还流下了口水。小A趁机用手机拍了下来，发到了好友群里，并穿着“马甲”进行负面评论。

    材料4：小A、小B、小C与小阳同在一个学习小队，但小阳学习较差，经常拖后腿，三个人很讨厌小阳，不仅在活动中故意冷落小阳，而且总是打着“争创优秀小队”的旗号，对小阳颐指气使、呼来喝去。

    有了素材，我们根据角色扮演的主题——校园欺凌，着手创作情景剧本——设计台词、动作、道具、场景等，并根据大家的讨论，对每个角色不断进行假设，反复加工、润色。学生在情景剧的创作中积累生活的经验，加深对自己和他人的了解，学习健康、积极的人际交往的方法，初步懂得运用心理防御机制来面对剧中的校园欺凌。

    二、角色扮演，洞察“吃瓜群众”的力量

    小时候，我最喜欢玩的游戏就是“过家家酒”，一个或几个小伙伴在一起，游戏就可以开展起来，电视里看到的情节，现实中发生过的情景，对未来生活的畅想，都是我们乐此不疲的表演项目。进入表演的我们总是比现实生活中的我们更理智、更懂事、更完美。等我为人母后，不谙世事的儿子也喜欢和我一起“过家家酒”，他会扮演打针的护士，让我扮演被打针的孩子，他一步步熟练地用针筒抽药水，逼出空气，为我涂抹酒精 ......