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中学生一般自我效能感、未来时间洞察力和学业拖延的关系
http://www.100md.com 2020年4月11日 《中小学心理健康教育》 2020年第7期
     (三)数据处理与分析

    先对收集到的数据进行有效性判断和录入,用验证性因素分析的方法对各个变量进行区分效度检验,使用的统计软件为Lisrel8.70。用SPSS19.0进行变量的描述性统计和相关分析,之后,用层次回归分析的方法对各变量之间的关系进行验证。

    三、研究结果

    (一)共同方法偏差检验

    由于研究中所有数据均来自调查对象自评,不可避免受到同源误差的影响,因此需要对研究中存在的共同方法偏差进行检验。为了尽可能控制这种方法学效应对研究结果产生的影响,本研究主要采用程序控制和统计检验两种方法。程序控制方面,在施测之前告知研究对象,调查采用不记名的方式进行,结果仅用作学术研究之用,不会对个人产生任何不良影响。其次,研究中还采用正向计分题和反向计分题项交叉使用的方式,尽可能避免同源误差的影响。统计检验方面,根据周浩、龙立荣[15]的建议,将本研究中用到的所有题项进行探索性因素分析,未旋转因子分析的结果显示,42个题项共可提取8个特征根大于1的公因子,其中,第一公因子可解释总方差变异的25.16%,低于40%的临界值标准,因此,可以认为,本研究中不存在严重的共同方法偏差。

    (二)变量间区分效度检验

    用验证性因素分析的方法,对研究变量进行区分效度检验 ......

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