四、分析讨论

    本研究初步构建的北京市中学心理健康教育教师胜任特征模型，包括9个胜任特征：内省、分析式思维、概念式思维、成就动机、自信心、灵活性、学生服务导向、信息搜索和专业知识。这符合前人的建议，即胜任特征模型应根据“7+2”原则进行取舍[3]，否则过多的特征会造成模糊、缺少针对性和低编码一致性[14]。在模型基础上，本研究编制的北京市中学心理健康教育教师胜任特征问卷共3个因子：认知能力(内省、分析式思维和概念式思维)、人格特征(成就动机、自信心和灵活性)和帮助/服务(学生服务导向)。在因素分析中，专业知识和信息搜索两个胜任特征因删除含义不一致的题目后所包含的题目少于3个，为保证因子的稳定性，本研究将其删除。最终形成的问卷具有良好的信效度，可以作为中学心理健康教育教师选拔和培养的测量工具。

    该问卷中，帮助/服务(学生服务导向)是一个易被观察到和提高的、外层的工作表现;内省、分析式思维和概念式思维等认知能力是稳定的、不易改变的高级心理过程;成就动机和自信心是人格中十分稳定的特质，灵活性体现了人格的特点，三者均是稳定而统一的心理品质。由帮助/服务、认知能力和人格特征构成的中学心理健康教育教师胜任特征模型是一个由外而内、由浅到深的结构，同时涵盖了思维等内隐的和学生服务导向等外显的胜任特征 ......