〔摘要〕本文对班级团体心理辅导进行简单的概念介绍后，阐述对其过程评估与调节的四点思考，即班级团体心理辅导不能采用学科课程的评估方式，需“以学生为主体、以游戏为载体”，注重“体验式”教学，强调学生的感受性。班级团体心理辅导的有效性在于辅导后的分享与反思，可参考戴伊团体工作的评估模式，采用多元方式进行评估。

    〔关键词〕团体心理辅导;过程评估;评估

    〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2020)16-0020-02

    班级团体心理辅导是在团体心理环境下为学生提供心理帮助与指导的一种心理辅导形式，即以班级团体为对象，运用适当的辅导策略和方法，通过团体成员的互动，促使个体在人际交往中认识自我、探讨自我、接纳自我，调整和改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，增进调试能力，以预防或者解决心理问题并激发个体潜能的心理辅导过程。班级团体心理辅导优于个体辅导的地方在于其受众面大，且通过同辈的力量相互影响;优于一般团体心理辅导的地方在于班级成员相对稳定，团体建设更容易一些。但同時班级团体心理辅导也因为班级成员固定、大家需要辅导的问题以及深浅度不一致而有其局限性。现在班级团体心理辅导广泛应用于中小学团体，但究竟有哪些因素会影响辅导过程，我们应该怎样评价与调整辅导的效果？本文就上述问题提出自己的几点思考。

    一、班级团体心理辅导不同于学科教学，不能采用学科课程的评估方式

    对学生参加班级团体辅导活动的评价不能像学科课程一样用分数来衡量 ......