〔关键词〕积极心理学;初中;生物教学

    〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2020)16-0071-02

    积极心理学主张用一种更加开放的、欣赏性的眼光去看待人类的潜能、动机和能力等。这与“面向全体学生”的生物课程的基本理念不谋而合，都是着眼于学生全面发展和终身发展的需要。生物课程关注学生的心理健康教育，特别将包含心理健康在内的“健康地生活”作为课程内容的十个一级主题之一。对于如何将积极心理学的相关理论实践于初中生物教学、塑造学生积极品质，我做了以下尝试。

    一、创设和谐氛围，形成积极情绪

    积极心理学认为，积极情绪能通过扩建个体的心理资源，并在此基础上帮助个体建立起持久的个人发展资源——包括身体资源、智力资源和社会性资源等，从而使个体随后的行为变得更有建设性和创造性。课堂上的积极性、主动性和参与性等都是学生情绪的直接表现，关系到學生的学习效果。教师实施的基于教学内容和学生基础的导入环节，由此创设的课堂教学氛围对学生整节课的情绪和心理状态有着第一位的、直接的影响。

    现实中，初中学生很少会提前预习生物课本，知识面狭窄、生活阅历不够等，不足以帮助学生减轻生物学习的压力。对于预习不足且基础薄弱的学生来说，轻松和谐的课堂教学氛围就像给他们吃了“定心丸”，消除了他们的不安全感，让他们定下心来开始接下来的学习过程。这样，学生既保持了稳定的心理状态 ......