〔摘要〕采用主动性人格量表及高中生学习主动性自评问卷，对广州市某重点高中学校1796名高中学生的主动性人格、学习主动性及学业成绩进行测量与分析。研究结果表明：(1)不同性别、年级、参与学校不同活动课程或工作的高中生在主动性人格、学习主动性上具有显著差异;(2)不同年级高中生的人格主动性与学业成绩相关不显著，学习主动性的四个维度及总分与学业成绩、人格主动性均呈正相关;(3)学习主动性的不同维度对不同年级高中生的学业成绩具有一定的预测作用。

    〔关键词〕主动性人格;学习主动性;学业成绩;高中生

    〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1671-2684(2020)18-0015-07

    一、引言

    2001年，教育部颁布《基础教育课程改革纲要(试行)》，其中明确指出基础教育课程改革的目标是“在新一轮基础教育课程改革中，要改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。因此，新时期的教育改革多围绕“主体性”展开，把发展学生的自主性、主动性和创造性放在教学目标的首位。培养和提高学生的学习主动性是素质教育的重要任务之一，也是知识经济和终身化学习社会对现阶段人才素质的客观要求 ......