活着真的太痛苦了(2)
初步评估后,辅导老师第一时间将T转介至心理专科,接受进一步的心理状态评估。心理医生诊断为中度抑郁发作,并建议学生接受药物治疗。(三)原因分析
1.心理因素
不良的个性因素:偏执、苛求完美等个性因素加重了学生的抑郁情绪。不合理的认知、惯性的负面归因、“全或无”的思想及强烈的自我苛责,导致学生在遭遇挫败的情况下,对于生活产生了严重的无力感和无意义感。
2.社会因素
不良的家庭成长环境:学生早期父母离异,长期生活在不良的家庭成长环境;父亲管教严格,教育思想过于偏激,与学生T缺少沟通,T与继母关系疏远,母爱缺失。
社会支持系统缺失:与父母关系不良,在班级中遭到大部分同学的排斥,未能建立有效的支持系统。
重大负性事件:初中与唯一的“朋友”失去联系,高中被误认为早恋受到老师处分等严重负性事件。
五、辅导目标
近期目标:通过危机干预减低学生的自杀风险,改善自残、失眠的情况及抑郁情绪。
中期目标:改变不合理的认知模式,帮助来访者学会积极的应对方式,增进愉快的情绪体验,为生命灌注希望。
长期目标:促进良好心理素质的形成,改变学生的自我认知,实现自我成长及人格完善。
六、辅导方案
方法:人本主义心理疗法、认知行为疗法、表达性艺术疗法。
在学生转介至心理医院专科门诊接受药物治疗的基础上,开展辅助心理辅导 ......
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