初步评估后，辅导老师第一时间将T转介至心理专科，接受进一步的心理状态评估。心理医生诊断为中度抑郁发作，并建议学生接受药物治疗。

    (三)原因分析

    1.心理因素

    不良的个性因素：偏执、苛求完美等个性因素加重了学生的抑郁情绪。不合理的认知、惯性的负面归因、“全或无”的思想及强烈的自我苛责，导致学生在遭遇挫败的情况下，对于生活产生了严重的无力感和无意义感。

    2.社会因素

    不良的家庭成长环境：学生早期父母离异，长期生活在不良的家庭成长环境;父亲管教严格，教育思想过于偏激，与学生T缺少沟通，T与继母关系疏远，母爱缺失。

    社会支持系统缺失：与父母关系不良，在班级中遭到大部分同学的排斥，未能建立有效的支持系统。

    重大负性事件：初中与唯一的“朋友”失去联系，高中被误认为早恋受到老师处分等严重负性事件。

    五、辅导目标

    近期目标：通过危机干预减低学生的自杀风险，改善自残、失眠的情况及抑郁情绪。

    中期目标：改变不合理的认知模式，帮助来访者学会积极的应对方式，增进愉快的情绪体验，为生命灌注希望。

    长期目标：促进良好心理素质的形成，改变学生的自我认知，实现自我成长及人格完善。

    六、辅导方案

    方法：人本主义心理疗法、认知行为疗法、表达性艺术疗法。

    在学生转介至心理医院专科门诊接受药物治疗的基础上，开展辅助心理辅导 ......