(四)重品德、轻个性

    立德树人是教育的根本任务，课程思政是当下教育的迫切要求。校园心理剧的确能将道德教育渗入到学生的心理体验当中，为学校的德育工作开辟一条崭新的途径[2]。但是，校园心理剧关注的是学生深层次的心理体验。如果聚焦到学生的道德行为与道德判断，就失去了“心理味”。这样的操作，会让学生觉得“被德育”了，从而不再进行心灵的表露。品德教育重共性，心理教育重个性。在心理剧的应用过程中，重品德、轻个性的做法虽然有其合理性与现实性，但是，由于它缺少对学生心理冲突的关注和对心理问题的挖掘，会逐渐失去吸引力。

    三、应用的对策

    心理剧技术可以让学生在课堂上进行多元、多层的体验，使学生的学习更加主动[3]。在应用时首先要考虑的是学生迫切需要解决的心理困惑(问题)是什么，然后去理解困惑、解释困惑，直至解决困惑，是让学生在表演中和讨论中自己去体验、感悟并形成答案，最终改变行为，而不是由老师直接告诉答案。

    (一)呈现真实问题

    校园心理剧是学生扮演当事人或由当事人自己借助舞台来展现各种典型的心理问题(心理困惑) ......