将三组的测试数据录入SPSS 24.0中进行统计分析，所使用的統计方法包括描述统计、t检验与方差分析。

    三、结果与分析

    (一)实验组对照组前后测重复测量方差分析

    通过两因素重复测量方差分析发现，在共情总分上，组间和组内的主效应以及交互作用均极其显著(p<0.001);在观点采择维度上，组内的主效应显著(p<0.05)，组间的主效应不显著，二者的交互作用相当显著(p<0.01);在想象力维度上，组间的主效应相当显著，组内的主效应以及交互作用极其显著;在共情性关心维度上，组内与组间的主效应均不显著，组内与组间的交互作用显著;在个人痛苦维度上，组间的主效应显著，组内的主效应不显著，组内与组间的交互作用相当显著。具体见表3、表4。

    因为在总分及各维度上交互作用均显著，只是显著的差异性不一致，因此进一步进行简单效应分析。结果发现，团体辅导对照组经过多次的活动，组内前后测在总分和想象力维度上达到了相当显著的差异，说明团体辅导对于提升单亲家庭共情困难学生的共情能力有一定的帮助。团体沙盘实验组经过多次的沙盘活动，组内前后测在总分、观点采择和想象力维度上达到了极其显著的差异;在共情性关心和个人痛苦维度上达到了相当显著的差异，说明团体沙盘对于提升单亲家庭共情困难学生的共情能力具有极大的帮助 ......