教师引导：请查看图卡的画面及字面信息，找到能表达你此时此刻心情或困扰的图卡并描述出来，不限张数。借助你抽到的图卡描述一个关于自己的故事。该生依次抽取图卡为：抉择—沉淀—成形。该生编写故事如下：

    抉择

    目前的小迪学习状态很差，在心里犹豫到底要不要复读。他知道，如果复读，明年充满未知;不复读的话，今年高考又信心不足，由此他感到心烦意乱。他觉得当下最好的做法应该是静下心来领悟思考，将一切杂念抛开，沉淀下来。他对自己说，不要急，慢慢来;该来的总会来，不如把自己能做的做好;至于结果，不用去考虑，那不是自己能控制的。他希望高考后的结果能给自己带来惊喜，相信自己高考一定会成功。他对自己说：为了自己成为音乐大师的梦想，加油!

    小迪描述后，心理老师更加明晰了来访者的心理状况，在下面的咨询中，协助他表达和理清情绪，调整认知，达到认识和解决问题的目的。

    (二)心灵图卡故事隐喻在团体活动中的运用

    运用心灵图卡开展团体心理活动，可以打破学生不便说、不敢说的困境。增加学生语言和内在表达的更多可能性，让团体氛围变得轻松愉快。

    案例3：在高一新一届心理协会第二次团体心理辅导活动“认识之旅”中，心理教师将学生分成8人一组，学生在教师引导下完成图卡选择任务，任务一：你给人的印象常常是怎样的，请抽取一张图卡代表;任务二：你不为人知的一面是什么样的，请抽取一张图卡;任务三：你期待未来自己的某方面的改变是什么，请抽取一张图卡。请按照抽取的图卡内容编写一个心灵成长故事。某学生抽取的图卡依次为：友善—敏感—反观 ......