少年的你、我、他/她(1)

http://www.100md.com 2020年8月25日 《中小学心理健康教育》 202024

     〔关键词〕校园欺凌;旁观者;身体雕塑;心理剧;团体心理辅导

    〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2020)24-0062-03

    【活动背景】

    校园欺凌现象中有欺凌者、被欺凌者和旁观者，大部分学生都处在旁观者的角色。旁观者的态度及行为会影响校园欺凌的进程：当旁观者倾向于保护受害者时，欺凌者的欺凌行为会相应地减少;而当旁观者袖手旁观或对欺凌行为推波助澜时，欺凌者欺凌行为的强度会增加，时间会延长。社会心理学家拉塔尼和达利提出了旁观者效应，他们发现当有其他的旁观者在场时，会显著降低人们介入紧急情况的可能性。如果是单个个体被要求单独完成任务，责任感就会很强，会作出积极的反应;但如果是要求一个群体共同完成任务，群体中的每个个体的责任感就会减弱。本节课旨在引导学生认识到校园欺凌中旁观者对整个事件的影响，产生改变自身行为的动机，思考行为改变的方向，以减少校园欺凌的发生。

    【活动目标】

    本课运用身体雕塑和心理剧技术，通过团体辅导活动帮助学生认识校园欺凌中旁观者的影响，产生改变消极旁观行为的动机;并通过教师引导，变“消极旁观”为“积极旁观”，预防欺凌。

    【活动对象】

    高中生

    【活动过程】

    一、暖身活动

    师：同学们好，欢迎来到我们的心理课堂!希望大家在心理课堂上做到以下两点。

    (PPT呈现)对同学：真诚友善，认真观察，仔细倾听。

    对自己：大胆表现，积极思考，主动表达。

    师：我们先用三分钟的时间做一个小游戏：校园里的雕塑。看!这是我们校园里的雕塑(PPT呈现)。在这个活动里，大家都是雕塑。老师会说出一个词，同学们要用表情和动作来表现这个主题词，并且像雕塑一样定格下来。好，我开始说了。第一个词——愤怒;第二个词——悲伤;第三个词——开心。

    学生活动。

    教师总结：同学们，刚才我们用自己的身体姿态，表现了老师指定的不同主题。可见我们不同的面部表情和身体姿势能传达出不同的信息，这就叫作身体雕塑。今天我们就用身体雕塑的形式来呈现校园中的我们，表达少年的你我他/她(PPT呈现主题)。

    设计意图：通过暖身活动，一方面在小组内活跃气氛，增进团体成员之间的了解;另一方面，引入身体雕塑，为接下来的环节作铺垫。

    二、主体活动

    1.再现

    师：我们先来观看电影《少年的你》中的一个片段。当班级群里出现“陈念的妈妈是骗子”这条消息之后，班级同学会有什么反应？请你们关注电影中的三个角色：陈念、嘲笑她的那个同学和班里其他同学。

    (大屏幕播放电影片段)

    师：电影中，有人欺负陈念的时候，班里同学的表现是不一样的，而这些场景在我们的生活中也发生过，这就是校园欺凌。校园欺凌不仅包括身体欺凌，还有语言欺凌。当那个同学说出嘲笑陈念的话后，旁观者们会如何做？他们的表现会对接下来的事态发展产生什么影响？今天我们要讨论的你、我、他/她，就是在校园欺凌中作为旁观者的你、我、他/她。(板书：校园欺凌之旁观者)

    接下来，我们就用身体雕塑的形式再现电影片段。老师先给大家讲解一下雕塑的要求。

    (PPT呈现身体雕塑的要求)

    我们把嘲笑她的那个同学称作A同学。每个小组五个人，有三个角色：陈念、A同学和旁观的同学，小组内的其他成员担任雕塑设计师和小组观察员。

    雕塑设计师：按小组讨论的结果对扮演者的身体进行“雕刻”，包括角色的身体动作和面部表情。

    雕塑扮演者：像雕塑一样定格，按设计师的指示保持相应的身体动作和面部表情。

    小组观察员：观察雕塑的身体姿态及面部表情，体会情景发生时的感受。

    老师给大家准备了三个信封，里面有不同的场景，各小组先派一位同学来抽取一个情景，然后抽取自己的角色。

    现实情景：

    (1)一位同学哈哈大笑，大喊道：“你妈妈是骗子!”

    (2)一位同学捂着自己的耳朵继续背书;

    (3)一位同学很生气，但是看到大家都在嘲笑她，默默低下了头。

    接下来我们就开始雕塑，雕塑师要思考并设计如何通过每个同学彼此的身体姿态和面部表情展现这种冲突。

    学生雕塑结束。

    师：雕塑完了，老师请大家回答两个问题。

    (PPT呈现)(1)此时此刻，你作为这个角色的感受和想法是什么？(2)你觉得A同学接下来会如何对待陈念？

    师：每一组的雕塑都有自己的情景，我们请每组的雕塑设计师给大家介绍一下，你们小组表现的是哪一个情景呢？

    生1：第一个情景。

    师：(问旁观者的扮演者)这位旁观者在做出这一行为的时候，内心是什么感受？

    生2：我感觉很好玩，想同他人一起去嘲笑她。

    师：你觉得这会影响A同学的行为吗？

    生2：可能会让A同学说更多欺负她的话吧。

    师：嗯，这种行为可能会引发更多的欺凌。我现在来采访一下陈念，看到旁观者这样做，你内心有什么感受？

    生3：我心里特别难受，没有人帮助我。

    师：以1到10分计，你认为自己此刻被他人支持的指數是多少分呢？

    生3：现在是0分。

    师：那接下来还会被欺凌的指数是多少分？

    生3：10分。

    师：A同学，看到旁观者的行为，你接下来想怎么做？

    生4：我觉得很好玩，想继续欺负她。

    师：以1到10分计，认为自己接下来欺凌她的指数是多少分？

    生4：应该有8分。(陶雨婧?郭成)

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