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一名视障学生攻击性行为问题的心理辅导(2)
http://www.100md.com 2020年9月5日 《中小学心理健康教育》 202025
     小威这个犹豫不决的举动,表明此时的他内心充满了巨大的冲突,而这个冲突正是我希望小威能主动分享的,我趁机提出了的疑问:“为什么要反复修改这三人的位置呢?”小威沉默了一会儿,终于告诉我他家里最近发生的事情以及自己当时的许多情绪体验:“继父和妈妈的关系一直不好,他一直不喜欢我,不管我做什么他都看不顺眼,他就是嫌弃我是个累赘,我讨厌他……”

    (四)认知协调,改变情绪状态和行为选择

    小威的诉说证实了我之前的猜想——重组家庭的负面影响:母亲的再婚,让小威原本逐渐平静的单亲家庭模式被“继父”这个陌生人打破,本来就缺乏安全感的他,再次感受到威胁。旧的家庭系统的功能本来就不完整,新的家庭系统的功能又发挥不出来,这就让小威再次丧失了原有家庭成员给予的安全感和爱,而他认为造成这一切的原因是继父夺走了母亲对自己的爱。伴随这样的认识,小威对继父一直充满敌意。同时,他心里的焦虑、恐惧情绪与日俱增,却没有恰当的途径排解。整天沉浸在这些负性情绪中,小威怎能平静?伤人损物自然就成为他表达不满及矛盾、宣泄负性情绪的途径。

    了解上述情况后,我决定将辅导重点放在对其进行认知上的调整,让他明白“伤人损物”不是正确的宣泄途径,并且无法解决根本问题 ......
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