〔关键词〕心理高危;家访;家校合作

    〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2020)25-0061-02

    新冠肺炎疫情的出现，直接或间接地提高了社会对“心理”的关注度。复学返校前后，学校对学生的心理健康进行动态排查，力求心理危机早发现、早介入、早干预，避免恶性事件的发生。对于排查出来的心理高危个案，因存在较大风险，势必需要学生家长的配合，比如接送孩子走读、带孩子就医就诊等。然而，家长不配合、不承认、假配合的情况时有发生。此时，家访成为校方解决问题的一个重要手段，但如何访、访什么成了班主任比较头疼的问题。这需要我们了解家长的担忧、明晰家访的用意、家访的原则等。

    一、理解家长的担忧

    教师对于心理高危个案的家访存在忧虑，同样，被访的家长也有焦虑和担忧。校方首先需要了解家长的担忧和需求，这是决定家访成效的关键。家长不配合学校的要求，或不承认孩子的问题并不代表其完全不清楚孩子的问题，大多数情况下家长对孩子的问题是了解一些的，只是没有做好准备去面对。家长内心有以下担忧：

    第一，对孩子不利。担心带孩子就医会因此给孩子贴上“心理有病”的标签，以后会被区别对待;担心给孩子的档案留下“不良记录”;担心会因此而被休学。

    第二，对自己不利。孩子出现问题家长自然会感觉“难辞其咎”，当孩子的班主任、年级或学校领导一起走进家门家访，有些家长会产生沉重的压力感 ......