〔摘要〕在心理课堂的实践中发现，由于学生对于综合课堂的重视度和参与度较低，使心理课堂的管理存在一定的难度。我带着SFBT对人性本善的假设，运用非暴力沟通和正面管教的方式组织心理课堂的教学，探索了通过设置清晰、有趣、特别的课堂规则，为学生营造和谐平等、尊重友善、动静结合的课堂氛围，使师生在互相理解中建立良好师生关系、在彼此尊重和帮助下提高学生的课堂参与度的心理课堂管理有效性策略。

    〔关键词〕小学心理课;课堂管理;管理策略

    〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2020)31-0038-03

    一、问题的提出

    新的课程标准实施后，心理课越来越被重视，心理课开展的重要性和必要性逐渐被认可和肯定。但由于心理课在学校中属于综合科目，小学的心理课堂多是让学生通过体验和感受来学习心理知识以提升心理健康水平，而在实践中发现，对于不需要考试的科目，学生對课堂的重视程度相比于主科会低很多。因此课堂上更容易出现一系列因课堂规则感不强而没有参与到课堂当中的行为，如开小差，自行在桌底下看课外书、做作业，与周围同学说话等。而这些行为导致学生课堂学习效果不佳，如完不成课堂任务、错过老师或同学的重要发言、打断课堂的进程等 ......