〔摘要〕在一个团体中，个体差异总是客观存在的。尤其在一个班级中，我们难免会面对一些“学困生”。作为班主任，我们必须做好这些学生的转化工作，让他们的身心在小学阶段能够得到健康发展。“腹有诗书气自华”，我巧借“阅读工具”，对他们精准施策;又巧制“阅读版图”，对他们授之以渔;巧变“阅读途径”，对他们全面关注，使他们在疫情居家期间更能静下心来，走进阅读，爱上阅读，重拾自信，看到希望。

    〔关键词〕学困生;阅读引导;建立自信

    〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2020)31-0071-04

    “十根手指有长短，荷花出水有高低。”在一个团体中，个体差异总是客观存在的。尤其在一个班级中，我们难免会面对一些“学困生”。所谓“学困生”，就是在学习中有特殊困难的学生。他们学习基础差，知识欠缺多，没有良好的学习习惯，对自己的学习缺乏信心，课堂上学习不专心，学习上缺乏恒心，学习心理品质脆弱。特别是小学高段的学困生更是一个独特、有个性化的群体，他们正处于由儿童期向青春期过渡的关键期，自我意识、独立意识明显增强，有强烈的情绪体验，已不再唯老师之命是听，对老师的教育时违时从，对枯燥的说教和单一陈旧的训练方式兴趣不大，注意力也比较难于集中到學习上来 ......