5.关注最后完成任务的小组，小组在整个活动中群体气氛的变化。

    以上记录和观察紧紧围绕本活动的设计意图和目标展开，收集有用信息，为以学生为本的活动后生成做好充足的准备和铺垫。

    四、活动辅导价值的“深挖掘”

    围绕聚焦的几个方面，活动后，学生在全班进行讨论分享。教师可以参考以下问题，引导学生进行深入思考和感悟。

    问题1.拿到拼片，你的感觉如何？

    学生回答的感受主要包括：一是迷茫，感觉拼片形状很奇怪，上面的图案也奇怪，完全不知道代表什么。尤其对于拿到空白片的同学。教师通过这个回答引导学生思考：这些拼片没有两片是一样的，就像班里的同学一样，每个人都是独一无二的，而如果独自存在，不跟别人进行比较和交流的话，很难发现自己的意义和价值。二是猜测，想知道原图片是什么图案，根据手里的拼片推测。教师通过这样的回答引导学生思考：我们每个人都有对“我是谁”这个问题的好奇，这个问题引导我们不断去认识自我，发现自我。三是期待，不知道会跟谁一组，想赶紧行动起来找到自己的组织。教师通过这样的回答激发学生对群体归属感的感悟。

    问题2.你是怎么找到自己的小组的？

    根据教师的观察，学生大致分为两种类型，主动参与型和被动等待型 ......