按照马斯洛的理论，他认为个体成长发展的内在力量是动机，而动机是由多种不同性质的需要(如生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要和自我实现的需要)所组成，各种需要之间，按照其能量大小有先后顺序与高低层次之分;每一层次的需要与满足，将决定个体人格发展的境界或程度。人本主义和其他学派最大的不同是特别强调人的正面本质和价值，而并非集中研究人的问题行为，并强调人的成长和发展，称为自我实现。人本主义教育思想认为，教育在于使学生的个性得到充分解放。它主张教育要以学生为中心，尊重学生自身的特点和需要，唤醒学生的自我意识，用人类文明的各种成就培养学生，使其身心诸方面得到丰富、协调的发展[25]。借鉴人本主义心理学的理论指导，根据学生的优势需求，根据教育对象的生理、心理发展特点，以自我实现价值为取向，运用积极的内容、方法和手段，从正面发展和培养符合学生优势发展的教师能力、优势和品德，防止各种心理问题，构建师生和谐发展的教育关系。

    (三)积极教育理论：关注师生积极成长，构建积极的教育观

    积极教育主张“使人真正成人”，是积极心理学走向实践的重要体现，是教育发展的时代新命题，旨在全面提高全民素质和人才培养能力，把人自身拥有的内在积极品质与潜力潜能挖掘出来，全面增强人的积极体验，最终实现个体和群体的积极人格而实施的教育 ......