不仅如此，高中教育还要以建立心理健康档案为基础，通過确立教育目标、细分教育内容、结合各学科教学等方式开发校本课程，用学生身边真实发生过的事件作为案例，融合学校和学生所在的区域特色，充分利用身边的一切教学资源来构建完善的生命教育体系，确保本校在生命教育中能够有一定的优势和与特色，可以调动所有的师生共同参与到生命教育的开展中，突显出学生在生命教育中的主体地位，提升高中生命教育的实效和质量。

    (二)结合学科教学，确保生命教育的深入贯彻

    高中生命教育的开展不能仅仅是一句口号、一次教学和一场会议，要确保生命教育理念能够深入贯彻到高中教育的方方面面，影响学生在行为举止、人际交往、学习探究和娱乐生活等多方面的发展。因此，高中教育在开展生命教育的过程中可以与各学科的教学相结合，深度挖掘学科教材，有效利用各个学科中存在的生命教育资源，让生命教育走进教师的课堂教学和学生的日常学习中，确保生命教育在高中教学中的贯彻落实。

    例如：语文是高中教育课程体系中的重要科目，高中语文教材中就蕴含着非常丰富的生命教育资源，像史铁生的《我与地坛》、鲁迅的《为了忘却的纪念》和冯骥才的《珍珠鸟》，等等。

    以《我与地坛》一课为例，作者史铁生是我国著名的作家，《务虚笔记》《病隙碎笔》等都是他的代表作品。史铁生在21岁时便不幸双腿瘫痪，之后又患上肾病继而发展成尿毒症，晚年被病痛折磨的他诙谐地称自己生病是主业，写作是副业。任谁看病痛缠身的史铁生都是度过了坎坷的一生 ......