母亲工作比较忙，平时辅导D的时间较少，生活中与D的相处也不多，在辅导D写作业的时候，经常对D要求较为严格，要求D一定要坚持一段时间才可以休息，如果母亲认为还不到休息的时间，即使D恳求也一般置之不理。因此生活和学习中D在面对母亲时是比较畏惧的。而面对父亲的时候，不仅没有礼貌，还经常对父亲大呼小叫，对父亲要求做的事情讨价还价。父亲在看管其写作业时D经常拖拖拉拉，完成作业速度慢，父亲认为自己非常理解孩子，因此就常常退让。但是据父母反映，D和父亲在一起虽然作业拖得时间长，但比和母亲在一起写作业质量高。因此更加激化了夫妻在教育孩子问题上的矛盾。

    夫妻教育D的观点差别很大，经常吵架，后来母亲觉得自己经常被父亲责骂，因此提出以后D的学习由父亲管理。夫妻关系愈来愈差，母亲与D之间的亲子关系也变得冷漠。自此以后D的母亲极少管教D的学习了。直到D上到五年级，学业内容越来越多，父亲感觉力不從心了，开始向妻子寻求帮助。而此时夫妻关系不和的问题也日渐明显。双方在冷静考虑下决定前来做家庭心理治疗。

    经过心理咨询后，D的父母认识到在教育孩子时候需要同心协力，因此双方都愿意为了孩子做出让步和努力。

    随着家庭关系的改善，咨询师引导D的父母用科学的方法与孩子一起制定学习计划 ......