(二)不同年级留守学生问题行为的差异

    针对留守初中生这一群体，比较不同年级的留守学生之间问题行为的发生情况。调查对象中共有留守学生480人，其中双亲外出的留守初中生279人、单亲外出的留守初中生201人。不同年级留守初中生每类问题行为均分及量表总均分如表2所示。

    以年级为分组变量，以问题行为量表总均分为结果变量进行方差分析，结果发现，年级主效应显著(F=11.24，p<0.01)，即不同年级留守初中生问题行为的总均分间存在显著差异。由表2数据可以看出，初二留守学生的量表总均分最高。事后多重比较显示，初二和初三留守学生问题行为量表的总均分之间差异不显著，两者均显著高于初一留守学生。

    再分別以学习适应不良、攻击行为、违纪行为、退缩行为、神经质和考试焦虑的得分为结果变量，以年级为分组变量进行方差分析，结果发现年级主效应均显著。事后多重比较显示，在学习适应不良方面，初二和初三留守学生的得分差异不显著，两者都显著高于初一留守学生。在攻击行为、退缩行为和神经质这三类具体行为方面，三个年级之间的差异模式相同，都表现为初二留守学生的得分显著高于初一留守学生，其他年级之间不存在显著差异。在考试焦虑问题上，初二留守学生的得分最高，显著高于初一和初三留守学生，后两者的得分差异不显著。在违纪行为方面，年级的主效应不显著，即三个年级留守学生之间的得分没有显著区别。

    四、讨论与建议

    (一)讨论

    1.不同类型初中生问题行为基本情况分析

    结果发现，不管是留守初中生还是非留守初中生，具体问题行为得分最高的都是考试焦虑和学习适应不良，而且留守初中生在这两类问题行为方面的得分显著高于非留守初中生 ......