杨玉梅

    〔摘要〕在小学心理健康教育课普遍开设的如今，如何将每周一节的心理健康教育课有效地开展，成为小学心理健康教育教师们的头等研究课题。福建省泉州市心理健康教育课程近年来在积极心理品质与心理健康教育课程上的研究和实践较多，结合此背景，从积极心理学视角出发，探讨如何设置和进行课堂导入环节，促进课堂教学的开展，实现教学目标的达成。

    〔关键词〕积极心理学;课堂导入;课程思考

    〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2021)04-0036-03

    好的开头等于成功的一半。一节心理健康教育课的导入如果能激起学生的学习兴趣和探索欲望，切入心理健康教育课堂的主题，开启学生思考和参与的序幕，对于教学目的的达成与实现显得尤其重要，能为课堂的整体活动增光添彩。小学心理健康教育课堂强调活动体验与分享交流，所以教师如何根据教学目标设置合理而有效地进行课堂导入的设置，是每位心理健康教育老师设计每节课的首要工作。

    近几年来，以积极心理学为主导方向的中小学心理健康教育受到了大部分心理健康教育老师的认可和推行。在心理健康教育课堂中，从积极心理学的视角出发，在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的心理品质，引导和培养学生的积极心理品质，对中小学学生的心理健康教育有重大的意义和影响。因此，本文从积极心理学视角出发，探讨在小学心理健康教育上关于课堂导入的相关策略及注意事项。

    一、设置课堂导入的原则

    (一)课堂导入需切题

    一些教师在设置课堂导入的时候，存在用简单的暖身活动作为课堂导入的目的，例如在以寻找自身特质为主题的课堂导入中 ......