王永娟 江中

    〔摘要〕以游戏为载体，让学生在体验感悟中成长。心理游戏是完成心理健康教育教学的一个有效途径，然而心理游戏在教育实践中效果往往不如人意。关于如何在高中心理教学中有效运用心理游戏，以往的研究也甚少。因此，本文从“营造氛围，建立和谐关系”“注重体验，辅助学生成长”“谨慎选择，实现高效课堂”几个方面探索推进心理游戏高效实施的策略。

    〔关键词〕心理游戏;教育途径;教学方式

    〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2021)04-0038-03

    随着心理健康教育实践的不断深入，作为其主要实施途径的心理健康教育教学已不再停留在起步阶段，人们遇到的认识问题也逐渐增多。关于如何优化心理健康教育课堂，一线教师们进行了深入研究。2012年，教育部颁布的《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》中提出，心理健康教育课应以活动为主，并采用多种形式相结合，防止學科化的倾向，注重引导学生心理、人格积极健康发展[1]。高中心理健康教育课应立足于培养学生积极的心理品质，挖掘他们的潜能，提升学生的心理素质。如何实现这一理念，使得心理课堂区别于学科课堂，并达到良好的效果，成了当下亟须解决的问题。

    “提高课堂教学效率，培养适应终身发展和社会发展需要的正确价值观念、必备品格和关键能力。积极探索基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等课堂教学”[2]。心理游戏的形式可辅助心理教学达成这一目标。心理游戏这种体验式的教学方式凸显了心理课堂的特色，让学生在游戏中放松自己，表露心声，进入深层次的自我探索，从而促进认识自我、形成正确的价值观念，达到自我成长的目的。高中生还能在心理游戏当中进行人际互动，从中体验和实现和谐交往的愉悦。学生在团体游戏中提高了创造力、耐挫力、问题解决能力等关键能力。心理游戏因其趣味性强、无压力感，学生们的参与度也高。因此，心理健康教育一线工作者纷纷把心理游戏纳入心理健康教育课，认为这种教学方式更加注重学生的体验和感悟，让学生在潜移默化中学习，能达到静水流深的教育效果。

    运用心理游戏时还需注重方式、方法，不能随意为之。基于此，我根据多年的实践经验，谈谈如何在高中心理健康教育教学中合理地运用心理游戏，优化心理课堂。

    一、营造氛围，建立和谐关系

    营造良好的氛围 ......