徐颖

    〔摘要〕良好的班级建设和积极向上的班级氛围是提高教育教学质量的基础和重要保障。文章针对中职特教班学生普遍存在的自卑心理以及缺乏关爱等情况进行了剖析。将积极心理学融入班级日常管理，旨在挖掘学生个体积极的情绪体验和人格特质，促进其健康人格的形成，增强其个人自信心和内心的归属感，使得班级中每位成员都能够在和谐、充满正能量的氛围中愉悦成长。

    〔关键词〕积极心理学;班级管理;中职特教

    〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2021)04-0067-03

    一、积极心理学的概述

    积极心理学是20世纪初在西方兴起的一股重要心理学力量，最早是由心理学者格曼提出的。他认为每个人自身都潜在一种品质和力量，这种品质和力量是积极的，只要被外界因素正确引导，自身便会激发出积极的心态，获得幸福感和成就感。它强调将心理学的视角转移到关注人性、社会和生活的积极面，致力于研究人的内部发展力量和美德[1]。特教的学生因为障碍影响和制约着他们的学习和生活。班主任运用积极心理学教育学生、管理班级，能通过培养或者扩大学生固有的积极力量，使之成为真正健康幸福的人。通过建立积极的师生关系，塑造积极的情绪体验，营造积极的班级氛围，建成一个和谐、民主、开放的班集体，促进学生更好地适应和发展。

    二、中职特教学生积极心理学教育的迫切性

    (一) 时代发展的需要

    现代素质教育强调人的全面发展，注重学生的情感、兴趣、态度、信念等情感目标的实现，要求学生具备稳定的情绪及调控能力、良好的意志品质及承受挫折的能力，完善的个性特征及创造能力等心理品质。健康的心理状态和积极向上的情绪是现代社会对人素质要求的基本条件[1]。

    (二) 特教理念的需要

    特殊教育的对象是一些特殊的群体。因障碍类型和程度的不一样，每一个学生的能力和认识也具有很大的个体差异性。随着特教教学理念“全纳教育”“尊重特殊学生的独特性”的深入推进，教育要求每位特殊教育工作者以积极的心态接纳每个生命不同的“样子”，努力挖掘每位孩子的闪光点使能力弱的学生也能够积极、自信地融入课堂教学和将来的社会生活。

    (三)班级管理的需要

    我所带的181旅游特教班学生基本情况：他们中的绝大部分是智力障碍人士，因为身患残疾他们在成长经历中遭遇比正常人更多的挫败感，这也导致他们脆弱，看问题缺乏正能量 ......