〔摘要〕双性化人格对于儿童认知、情绪、能力和社会性发展的积极影响已得到越来越多的研究证实，“双性化”或“双性化人格”成为顺应新时代性别角色发展的必然趋势，在家庭教育这一言传身教的主阵地中实施双性化教育更是势在必行。立于双性化视角，透视双性化教育对于儿童未来发展的重要涵义和必要内容，并从打破旧有认知、树立角色榜样、创设发展环境三方面提出家庭实施双性化教育的关键思路。

    〔关键词〕家庭性别教育;双性化;性别角色

    〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1671-2684(2021)06-0004-04

    达尔文在《人类的由来》这本著作中提出：“两性之间在能力和智力两方面的最大区别在于，无论从事什么行业，男性所取得的成就都要高出女性一等。”[1]与此相似，传统性别角色理论基本将男性化角色和女性化角色视为坐标轴上相斥的两极，认为一个人只可能处在这两极上的某一端，而永远无法在拥有男性特质的同时又具备一些女性特质[2]，即男性特质和女性特质不可兼得且相互排斥。然而，随着20世纪妇女运动的兴起，女权主义、男女平等思想方兴未艾，女性心理学也得到蓬勃发展，二元对立的传统性别观逐渐遭到了挑战。

    自学界提出双性化理论替代传统的性别角色研究方向以来[3-4]，双性化人格对于儿童认知、情绪、能力和社会性发展的积极影响得到越来越多研究的证实[5-7]。在家庭教育中，培养儿童的双性化人格及实现这种新的教育模式过程中会出现一些问题，如父母的性别刻板印象、性别认知偏见会通过言论、行为、日常交流等途径潜移默化地灌输进儿童的思想中，这无疑有碍于双性化教育的发展。因此，家长要充分利用家庭教育的场所，发挥榜样作用，关注自身言行的适当性，重视双性化教育对儿童性别角色发展乃至儿童社会性发展的积极影响。

    一、透视双性化教育的内涵

    “社会角色并不一定有性别差异，文化才是获得性别角色的驱动力。”[8]美国人类学家米德的研究揭开了双性化理论发展的扉页。此后，无论是精神分析学派创始人弗洛伊德提出的“潜意识双性化”概念[9]，还是人格心理学奠基者荣格指出的“人类先天就具有男性和女性两者的生理和心理特点”[10]，又或者是女权运动高涨下大批研究者对于双性化性别角色模式的探究[11]，无一不揭示出“双性化”的概念和思想已逐渐向不同领域蔓延，被越来越多的学者认可和接受。人们开始意识到传统社会所塑造出来的刻板化的性别角色，已然无法适应如今多元变化的现代社会，于是不再将目光仅局限于生理上的性别差异和隔离，而是逐渐注重社会性别对个体未来发展的积极作用。

    在众多理论背景和研究实践的基础上 ......