谢晓媛

    〔关键词〕学习力;高中生;活动设计

    〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2021)06-0039-03

    【活动理念】

    学习动机是指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并使行为朝向一定学习目标的一种内在过程或内部心理状态。学习动机可以为长效学习行为提供动力机制，是学习活动得以发动、维持、完成的重要条件。根据其动力来源，可分为外部动机(extrinsic? motivation)和内部动机(intrinsic motivation)。外部动机是指因学习活动的外部后果引起的动机，内部动机是指因学习活动本身的意义和价值引起的动机，即学生努力学习是因为他们感兴趣或是能在学习中收获乐趣。自我决定理论(Self-Determination Theory，SDT)强调自我在动机过程中的能动作用，提出学习行为的决定因素是自我决定，而不是外界强化、驱力或其他力量，学习动机的激发重点在于外部动机的内化。因此，本课聚焦探讨学习动力根源，挖掘内部动机，学会自我激励的有效方法，将被动变为主动，凸显优势，逐步导向持久学习力，最终培育学生自我激励的坚毅人格品质。

    【活动对象分析】

    高二年级学生是本次授课的对象。高二是高一向高三过渡转型的关键期，也是学业任务负担较重的时期。从学习动机的年级发展趋势看，高中生学习动机在高二年级有一个明显下降的趋势，高中二年级学生经历一年的学习生活适应与好奇探索，当学业新鲜感逐渐减退或学业成绩没有达到理想预期时，容易对课业学习丧失主动探索的动机，因而教师要特别重视培养和激发该时期学生的学习动机 ......