王科威

    〔摘要〕常规的班级日志会“高开低走”，要想使班级日志焕发生机，关键在于激发学生参与的热情，给学生提供展现个性的平台，从而将“要我写”转变为“我要写”。班级日志成为班级手账，就可以产生意想不到的效果。

    〔关键词〕班级手账;班级管理;班级日志

    〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2021)06-0068-03

    班级日志作为一种管理举措较为常见，其基本功能大同小異——由专人记录班级日常，全面掌握班级动态，致力于建设优良的班风学风。作为一种班级管理的辅助手段，班级日志使学生担当了“书写”的角色，承担起“管理”的责任，使得被管理者与管理者有了“角色转换之间”的融合。然而，实际操作中班级日志的书写往往虎头蛇尾，乃至其化身“鸡肋”直至形同虚设。

    为何班级日志会“高开低走”？从客观上看，班级从组建、磨合到稳定，班级日志的记录渐趋重复单调，容易沦为应付。从主观上看，班级日志的定位始终指向管理，自然造成与学生的隔阂;从客观上看，班级日志的使用过于生硬呆板，难免导致审美上的疲劳。要想焕发班级日志的生机，关键还在于激发学生参与的热情，提供学生展现个性的平台，从而将“要我写”转变为“我要写”。班级日志摇身一变成为班级手账，就可以产生意想不到的效果。

    “手账”一词源于日本，是经常带在身边的，记载心想、要做、怕忘的各种事情的小型记事本。它并非简单的记事本，而是集日程安排、生活感悟、读书心得、消费收支为一身的超级手册，常配以创意手绘插图，还会用彩色胶带、贴纸、印章等来装点。手账深受当下年轻人的喜欢，进而形成了“手账哲学透视人生”的“手账文化”。

    高三，学生们不仅要经历“暗无天日”的高考复习，更要翻开迈向成人的新篇章。这一年，学生们将要遭遇不同程度的心理起伏，承受大小不一的情绪波动。开学第一天，我就在班级发起了“班级手账”活动，希望用手账记录下这一年所有人的快乐与悲伤、阵痛与成长。既然是手账，那么除了记录班级公共情况，我将更多的表达空间和书写意愿完全交给学生，希望将这块公有的“集体田” 打造成大家的“后花园”。 其间，书写班级手账并非一帆风顺，也曾受到学生的质疑甚至抵制：有人“吐槽”手账没什么可写，有人担心手账难以为继……从开始的“无人问津”到后来的“你争我抢”，从原先的“烫手山芋”到之后的“香饽饽” ......