夏巧玲

    〔摘要〕当前我国的教育正面临着转型，正由知识教育走向人的发展的教育，而从创新育人方式和提高教学质量出发，生涯教育是深化教学和课程改革的一个重要切入口，再加上新高考政策的落地，在高中阶段很有必要开展生涯教育。而生涯教育校本课程是各中学实施生涯教育的主阵地，承担着唤醒学生生涯意识、帮助学生了解自己、掌握外部世界探索方法等重要任务，但由于在高中阶段开设生涯教育课程是一个相对新鲜的事物，还面临很多的问题。本文以湖南省长沙市铁路第一中学生涯教育校本课程开发为例，探索生涯教育校本课程开发的有效途径。

    〔关键词〕生涯教育;校本课程;课程开发

    自2014年国务院所印发《关于深化考试招生制度改革的实施意见》起，全国各地开启了“新高考”的大幕。而新高考最突出的变化就是不再文理分科，将更多的选择权交给了我们的高中生。但高中生正处于职业生涯的“探索时期”，对于自我、外部环境的了解都非常有限，并且依据认知神经科学的研究，负责决策功能的前额叶皮层要到20岁到30岁之间才能发育成熟[1]，因而我们的中学生难以对自我与环境做出比较全面的评估，并做出相对明智的决策。在这样的背景下，之前作为心理健康教育一隅的“生涯教育”开始走进人们的视野，人们开始意识到生涯教育在帮助学生选科走班、学业规划、志愿填报方面有着重要意义。

    而课程作为最基本、最系统、最高效的实施教育的方式之一，成了各中学实施生涯教育的主阵地。湖南省长沙市铁路第一中学以问题为导向，在主流生涯发展理论的基础上，综合借鉴国内外生涯教育实践以及本地经验，已经开发了生涯校本教材第二版。本文将以长沙铁路第一中学生涯教育校本课程开发为例，探索生涯教育校本课程开发的有效途径。

    一、生涯教育校本课程目标

    课程目标是整个课程的指明灯，目标设置是否合理将会对整个课程的内容设计和实施效果产生重要的影响。课程目标的确定，首先必须明确本课程的总目标，然后再在这个总目标的指引下确定每个主题的子目标。

    党的十八大中就明确提出，教育的根本目的是“立德树人，培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人” ......