郑冰

    〔摘要〕如今，青少年网络成瘾这一社会问题被社会人士广泛关注，疫情期间的居家线上学习进一步加剧了这一现象。采用个案研究法，选取网络成瘾的中学生小×为干预对象，运用系统理论视角分析原因并制定干预策略，取得了比较理想的效果。这可为中学生网络成瘾心理干预提供可借鉴的思路和经验。

    〔关键词〕网络成瘾;系统理论视角;心理干预

    系统理论视角强调个人经历的问题是“生活中的问题”，它以人与环境互动的关系特质为概念框架，理解个人所处环境脉络如何影响个人及其行动的场域。注重发现个体与环境之间的相互作用，不能把分析的对象单独对待，而是把分析对象从个体本身发展到个体周围的环境中。解读青少年网络成瘾问题，应该从系统视角去寻找原因和突破口。

    一、一个网络成瘾少年的肖像

    小×，15岁，男，九年级学生，武汉人。小学五年级开始接触网络，武汉疫情期间和爷爷奶奶被困在襄阳老家，父母在武汉。由于缺乏足够的监管，加上线上学习接触网络的机会增加，开始沉迷游戏，线上学习的任务基本不能完成。现在起床的第一件事情就是打开手机游戏软件。一离开手机就觉得烦躁不安，也不知道自己该怎么办。也想过戒除网瘾，但每次都没成功。有时自己甚至觉得其实上网就是聊QQ和打游戏，挺无聊的，“但是不上网更无聊。”

    (一)家庭系统中的小×

    小×的父亲是汽车工厂的车间主管，母亲是全职家庭主妇，家庭收入中等。小×从小跟爷爷奶奶在襄阳老家生活，父母在武汉打工，爷爷奶奶对其非常溺爱，百依百顺。他小时候比较听话，性格虽然内向不爱说话，但学习成绩一直是班里前十几名，小学五年级时开始叛逆不听话，爷爷奶奶管不了。为了更好地管教孩子，让他有更好的读书环境，父母将他接到了武汉，父母都是高中毕业，学历不高，妈妈为了照顾他辞职。由于长期不在一起生活，长时间缺乏父爱和母爱，感情上得不到满足，小×渐渐变得自卑，缺乏安全感，与父母关系疏离。父亲平时管教非常严格，见孩子玩手机游戏动辄打骂，或将孩子赶出家门。因此小×与父亲关系很紧张，他说：“我特别讨厌我爸，小时候不管我，现在凭什么来管我？”而妈妈觉得小时候对他陪伴比较少，因此出于补偿的心理对孩子很溺爱。由于夫妻在养育孩子方面态度不一致，导致父母关系紧张，无法形成教育合力。2020年4月初解除离汉离鄂通道管控措施后，小×回到武汉，因为使用手机问题与父母发生矛盾，在一次冲突后离家出走 ......