崔凤婷

    〔摘要〕随着经济的发展，中学生的心理健康问题变得越来越受关注。作为人文社会学科重要基础的历史学科，由于其自身学科知识结构及内容有覆盖范围广、时间跨度长的特点，在培养学生历史学科核心素养，提高学生理解能力，培养学生思维能力，引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观等方面发挥着重要作用。故教育界越来越多的人重视心理健康教育在历史学科中的渗透，但综合目前的研究结论及观点来看，此方面研究缺少相关课堂实践的成果。本文从四个方面阐述了构建高效历史课堂的途径。

    〔关键词〕心理知识;历史课;学科心育

    教育是民族振兴和社会进步的基石。《普通高中历史课程标准(2017年版)》中规定：“历史记载的是過去的事，是人类文化的重要组成部分;而历史学科则是在历史唯物主义指导之下将人类历史进程和发展规律进行叙述和诠释的一门学科。在历史学科教学中力求探究历史真相、总结历史经验、感知历史规律，使学生通过历史课程具备历史学科的核心素养。”[1]以立德树人作为历史教学的根本任务，我们可以清楚地看到，教育的方向是“培养人”，即要通过教师在课堂上一系列教育活动的开展，最终达到教育人、改造人、塑造人的目的。而“立德”所包含的意义则在于通过教师传授知识，对学生实现引导、感化和激励的目的。所以，历史课程根本任务的制定赋予了新课程改革后高中历史课堂教学新的时代使命，一线教师要深入理解这一任务，在教学过程中应该不断思考我们应该如何通过高效历史课堂培养人，以及培养什么样的人;同时也要明确，通过我们的高效历史课堂教学能够使不同的学生从历史的角度确立属于自己的人生目标，并得到全面发展，从而真正实现历史课堂的教育功能。

    高中历史课堂已不再是教师对书本中的历史知识进行单一讲解了，而是强调教师应该是课堂的引导者，引导学生学习历史知识，发现历史发展规律，培养学生秉持实事求是的科学态度，形成历史意识和历史核心素养。

    一、高中历史课程教学存在的问题

    第一，教与学之间的矛盾。教学是由教师的教与学生的学共同组成的，在这一过程中会出现教师制定的教学目标并不能适应学生发展水平的需求 ......