〔摘要〕从一位母亲因孩子过度使用电子产品而产生焦虑的案例出发，运用全程综合的指导思想，设计系列班级活动，促进高中生合理使用电子产品。结果表明，学生自主性被有效激发，能够理性认识电子产品的利弊。活动促进了学生反思能力的发展及良性的亲子沟通。

    〔关键词〕青少年;电子产品;群体活动

    一、案例背景

    在我刚刚就任一所国际高中班主任不久的某一天下午，办公室的电话铃声突然响了，我刚拿起电话，就听到一个焦急的声音传来，“老师，您能不能帮个忙，告诉我的孩子您与他的校外英语辅导老师是好朋友？……他在周末英语班上课时，总是一边看笔记本电脑，一边听课。这样学习效率怎么会好？如果孩子知道您认识他的英语老师，他的行为一定会有所收敛的!”原来是班级里一位男生的妈妈因为孩子过度依赖电脑但苦于无计可施而忧虑。这位焦虑的妈妈接着给我讲述了孩子目前沉迷于电脑的状态——几乎不管做什么，他都一定要同时开着电脑。因为很多课堂任务和作业需要学生用电脑来完成，这位学生还选修了计算机科学，所以总是有很多理由宣称自己必须使用电脑。而家长认为他并不需要一直使用电脑，而且他也不能很好地控制自己玩网络游戏、浏览无关网页或使用社交媒体的时间。一旦提醒他关掉电脑，他就会说，“开电脑听音乐而已，如果没有音乐，就更加不能专注写作业了。你不也是总拿着手机？”

    二、问题分析

    随着时代的发展、网络的普及和教育技术的变革，很多学生的学习与生活离不开电子产品。可以说，手机和电脑的使用改变了学生的生活方式。在一所开设国际课程的寄宿制学校里更是如此。学校的教学管理、课堂活动、学习评估、家校联系等都离不开电子产品的使用。升学指导老师通过微信与学生预约面谈时间，任课教师通过邮件分享学习资源，同学通过QQ群讨论合作项目。一方面，电子产品的使用在一定程度上为师生提供了各种便利;另一方面，电子产品的负面影响也随之而来。学生沉迷网络游戏的风险提高，借助于网络的人际互动使面对面的交流减少，长时间持续使用电脑甚至会引起身体疾病，例如腰背痛[1]、慢性头痛[2]等。很多教育者提出要重视电子产品给学生带来的不良影响，并尝试整合家庭和学校的力量，采取措施引导学生合理使用电子产品[3]。

    目前的学校实践中，师生不可避免地使用电子产品，但在学生管理与教育过程中关于电子产品正面影响的宣传甚少[4]，而特别强调其带来的弊端。这些宣教在人们广泛使用电子产品的社会背景下显得苍白无力，而家长和学校限制学生使用电子产品的手段又往往引发亲子冲突或师生冲突。开头所述的案例，表面上是家长教育手段失灵而求助于老师，实际上这位母亲因为对孩子过度使用电子产品而产生的焦虑情绪 ......