隋千里

    〔摘要〕通过提高课堂教学的有效性来落实心理健康教育的目标，能提高学生的心理健康水平，发展学生的潜能。研究表明，深度学习能够提高教学有效性。但文献检索也表明，目前对深度学习的研究多集中在语文、数学、英语、物理、化学等学科中，深度学习结合心理健康教育的研究尚处于起步阶段。结合多年一线教学经验，尝试从教学目标、课程开发、课堂教学和教学评价四个方面对校本教材进行再开发、推进深度学习，可以提升高中心理健康教育的有效性。

    〔关键词〕深度学习;课程开发;课堂教学

    〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2021)10-0019-03

    深度学习是提高教学有效性的重要途径。“深度学习”概念源于人工神经网络，在20世纪70年代被引入教育领域。以弗伦斯·马顿和罗杰·萨尔乔正式提出深度学习概念为标志，发展至今经历了深度学习思想孕育、深度学习正式研究、深度学习研究扩展三个阶段。国外学者关于深度学习的研究主要围绕深度学习的基本内涵、内在机制和实施模式三个方面展开，取得了重要的研究成果。国内对于深度学习的研究起步较晚，但也取得了一定的成果。例如，对深度学习的内涵界定愈加清晰明确，对基于深度学习的学习模型的建构愈加多元，对深度学习的实施模式研究愈加本土化。

    文献检索表明，目前对深度学习的实践研究多集中在语文、数学、英语、物理、化学等学科中，在心理健康教育中的研究尚处于起步阶段。心理健康教育对个体的影响是巨大而深远的，而课堂又是落实心理健康教育的重要抓手，因此用深度学习的理论引领心理健康教育，提升教学的有效性，切实落实心理健康教育的功能十分必要。本文结合多年一线教学经验，尝试从教学目标、课程开发、课堂教学和教学评价四个方面来探索如何通过课堂教学再设计来推进深度学习。下面以校本课程中“生涯辅导”模块为例进行阐述。

    一、立足认知发展，细化教学目标

    与浅层学习相比，深度学习是一种基于理解的学习，是指学习者以高阶思维的发展和实际问题的解决为目标，以整合的知识为内容，积极主动地、批判性地学习新的知识和思想 ......