周慧

    〔摘要〕教师教学监控能力，指教师为了保证教学的成功、达到预期的教学目标，而在教学的全过程中，将教学活动本身作为审视对象，不断地对其进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。提升教学监控能力是教师专业发展的导向，本文探讨了通过立足课堂，在课前的计划与准备中关注学生需求，在课堂的反馈与评价上关注学生生成，在课堂的控制与调节上注重学生反应，在课后的反省上重视学生评价，培育教师教学监控能力的路径。

    〔关键词〕教学能力;专业发展;教师素养

    〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2021)10-0022-02

    我国著名心理学家林崇德说，在教师素质的结构中，有一种素质可以称之为才华，从思维结构观出发，这种才华的顶点就是自我监控能力，也是教师从事教育教学活动的关键因素。教师教学监控能力，是指教师为了保证教学的成功、达到预期的教学目标，而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。

    在教师从经验型教师向专业型教师转变的过程中，教学监控能力的培养至关重要。拥有教学监控能力，才能确保教师开展高质量的教学活动，确保教师能够通过不断反思获得教学能力的提升。根据其在教学过程不同阶段的表现形式，教师提升教学自我监控能力有以下路径。

    一、课前的计划与准备性：关注学生需求

    发展心理学中的毕生发展观，如哈维格斯特的综合适应发展理论及埃里克森的人格发展阶段论给我们提供了清晰的指引，有效的心理辅导活动课程设计首先应了解辅导对象的身心发展状况。课前的计划与准备是教师进行教学监控的前提 ......