王敏芳

    〔摘要〕复学复课的后疫情时期，校园危机事件频发。基于当前形势下中小学生所面临的现实压力和心理困境，建立校园心理危机干预体系，健全校园心理危机干预机制，是学校心理工作和安全工作的基本保障和必要环节。通过回顾一起校园心理危机事件的干预流程：保证安全，稳定情绪;三级防护，逐层上报;家校沟通，调整重点;教师会议，合力守护，探究校园心理危机干预工作体系的构建。只有开展面向全体学生的形式多样的心理活动，充分挖掘各方资源，才能为学生的心理健康发展保驾护航，才能真正杜绝学生心理危机事件的发生。

    〔关键词〕校园心理危机;危机干预;小学生

    〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2021)10-0057-03

    一、危机事件

    心理危机是指个体或群体惯常处理应激的方法或机制，不足以应对当前遇到的某些應激事件的影响或挑战时，其内心所处的高度紧张、焦虑、痛苦的不平衡状态。

    场景重现：四年级男生小C，成绩优异，思维灵活。早晨班级早读时，老师提醒同学要读出声音，并点了几位同学的名字，其中就有小C。被点名后的小C当即情绪失控，把语文书扔到教室前方，掀翻课桌，歇斯底里地大哭。班主任到达现场后，在老师告知班主任情况的当下，小C冲到窗前，打开窗户准备往下跳。班主任见状急忙上前抱住，用力将其拉回地面。

    二、个案背景

    由于之前的情绪问题，班主任推荐小C接受心理辅导。在此次危机事件前，小C接受过一次心理辅导。结合心理辅导以及班主任沟通了解到小C以下情况。

    在校情况：在老师眼中，除去偶尔情绪波动大，小C是个优秀的孩子，学习自觉，成绩优异，语文素养特别好。与同学相处中时有矛盾，朋友较少，情绪易激惹，三年级开始因与同学冲突、被老师“批评”等原因有尝试“离校出走”的行为。

    家庭情况：爸爸个性较温和，妈妈性格急躁。父母关系不稳定，妈妈几次尝试离家出走，爸爸带着孩子出门追妈妈回家。父母经营超市，工作时间长且忙碌，家中还有一个上二年级的妹妹。父母没有时间关注孩子，但妈妈对两人的成绩要求十分严格 ......