姚应平

    〔摘要〕心理健康教育教师专业化发展是每位从业者的追求，但在现实情境中，心理教师入职后常出现专业发展偏离常态，停滞不前的困境。分析中小学心理健康教育教师专业化发展中存在的问题，可以从五个方面采取措施促进教师专业化发展：(1)利用网络教研平台，形成心理教师联盟，打破发展受限的格局，加速专业化进程。(2)向专家型心理教师学习，主动内化专业发展诉求，在实践反思中沉淀自己，促进专业化发展。(3)确立“一专多能，深挖一专”的专业化定位，促进专业技能向纵深发展。(4)教育行政部门制定相关政策对中小学心理健康教育教师的工作进行评价和督导，推进专业化发展。(5)在专业化过程中应重视自身专业精神的培养。

    〔关键词〕心理教师;专业化发展;中小学心理健康教育

    〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2021)10-0067-03

    随着教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》等一系列文件的出台，中小学心理健康教育工作已经成为全面推进素质教育，促进学生身心和谐发展的必然要求，各地都对这项工作空前重视。这无疑对这项工作中扮演至关重要角色的心理健康教育教师提出了更高的专业化要求。它要求心理健康教育教师既有丰富的专业理论知识储备，还要具备过硬的心理咨询技能、高度的专业信仰。而现实情境中，心理健康教育教师专业发展常面临缓慢甚至停滞不前的困境。本文试着分析心理健康教育教师专业化发展中存在的问题，从而提出促进心理健康教育教师专业化的几点思考，以期能提供有价值的参考。

    一、中小学心理教师专业化发展中存在的问题

    (一)面对“一校一人”的困境，专业化速度缓慢

    心理健康教育是个新鲜的专业，每所学校往往只有一名心理健康教育教师，这位教师既是师傅也是徒弟，因没有任何可借鉴的经验，更多的教师选择凭借自己的摸索来进行教育教学实践，同时也无法像其他学科教师一样形成教研组，互相切磋，形成专业发展共同体 ......