喻晨

    〔摘要〕教师心理健康是保障教师队伍整体素质提升的重要前提，中小学教师面对自身个性心理特征、职业特殊性、特殊发展时期的冲突应具备积极的心理应对能力、情绪疏导方式，以及良好的社会支持环境。只有构建体系，完善机制，自我调适，不断提升中小学教师心理健康水平，才能更好地促进学生健康成长。

    〔关键词〕心理健康;教师素质;中小学教师

    〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2021)10-0069-03

    教书育人是教师的天职，是指教师关心爱护学生，在传授专业知识的同时，以自身的道德行为和魅力，言传身教，引导学生寻找自己生命的意义，实现人生应有的价值，塑造自身完美的人格。教师心理健康是保障教师队伍整体素质提升的重要前提，只有身心健康具备健全的人格、稳定的情绪、和谐的人际关系、良好的社会适应的教师，才能更好地促进学生健康成长。

    一、中小学教师心理健康的影响因素

    (一)自身因素

    教师人格特质在很大程度上决定着教师在教育教学活动中的行为方式，对学生学业成败具有重要的影响。

    人格可以定义为源于个体自身的稳定行为方式和内部过程。人格结构一直是人格研究领域里经久不衰的主题，有大量研究者热衷于这一领域的探索与研究，并将理论研究应用于社会生活实践中。

    人格的五因素模型包括：外倾性、宜人性、责任心、神经质或情绪稳定性、开放性。教师的人格特性有可能直接影响到教学水平，并对学生学习力、班级凝聚力、个体身心健康有着不同程度的影响，特别是与学生密切接触的班主任。一个具有适度外倾性和开放性，宜人性和责任心强，情绪稳定性高的班主任可以更好地处理师生关系，促使学生提高学业水平。反之，如果教师外倾性和开放性过高或过低，宜人性和责任心均不高，情绪稳定性差，神经质的教师很有可能无法胜任事务繁杂、工作压力大的班级管理工作，或者容易将负性情绪传递给学生，从而影响学生健康成长。

    (二)家庭因素

    教师都是家庭中的一个成员，承担着多重身份和职责，其身份角色可能同时是父母、是爱人、是儿女 ......