李龙珠?周敏

    〔摘要〕为探讨初中生的希望感、核心自我评价与生涯适应力之间的关系，以寻找提升初中生生涯适应力的干预方法，采用青少年希望感量表、核心自我评价量表与生涯适应力量表对859名初中生进行调查。研究结果表明，首先，初中生希望感、核心自我评价与生涯适应力两两之间均呈显著正相关;其次，希望感对初中生生涯适应力具有显著的正向预测作用，并且核心自我评价在希望感对初中生生涯适应力的影响中起部分中介作用。这启示我们，培养初中生希望感并提升核心自我评价能力，是初中生生涯适应力干预策略的重要部分。

    〔关键词〕生涯适应力;希望感;核心自我评价;初中生

    〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1671-2684(2021)11-0008-05

    一、引言

    伴随新高考的改革，中学的人才培养模式也发生了根本性的变化。具体而言，新高考评价录取的方式更加多元化，高中生可以结合自身特点选择考试科目，教师的培养方式更加强调因材施教、因人施策的特点[1-2]。由此，圍绕中学生开展的生涯辅导、学业规划和职业生涯教育等课程受到各类中学和教师们的格外关注[3]。然而，当前的生涯教育存在一定的不足。首先，仅仅对高中生进行短期灌输式的生涯辅导教育，并不能有效地帮助他们做好生涯决策[4]。其次，普遍忽视对初中阶段的学生进行职业生涯的引导和培养，中考之后，有一部分学生在面临职业院校的选择时得不到有效的指导[5]。此外，学生生涯教育的策略定位不准，学生良好的生涯适应能力是学生具有健康的自我认知和积极心理品质的体现，干预的策略应该转向积极心理品质的培养，例如希望感[6-7]。

    因此，如果能够在初中阶段引导学生开始关注生涯教育，培养积极的心理能力和健康的自我认知能力，将有助于学生发展出良好的生涯适应力。

    生涯适应力是个体因应生涯角色变化并与之保持平衡的能力，被视为个体在快速变化的现代社会中获得生涯成功的关键能力[8-10]。Savickas[11]认为，生涯关注能够帮助个体确立未来，找到生涯方向;生涯好奇能够加速个体认识自我和探索职业;生涯控制能使个体拥有选择未来的权利;而生涯自信则能促使个体追求美好的未来并克服困难 ......