叶紫

    〔摘要〕关注学生成长需求，培养学生良好的心理品质，是心理健康教育课的目标。在心理健康教育课堂中运用表达性艺术疗法，可以激活右脑，跨越言语之障，比如，带领儿童在绘画创作的过程中联结真实情感;在音乐冥想中激活内在能量;在游戏体验中达成游戏成果和自我的双重建构。由此心育目标可以潜移默化得到实施，表达性艺术疗法让心育工作更有效。

    〔关键词〕表达性艺术疗法;音乐冥想;游戏体验;小学生

    〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2021)11-0032-04

    心理学家勒(Ley)说：“用左脑的钥匙打不开右脑的锁。”左脑主管逻辑、推理、演算、判断，依靠言语来进行，我们说话主要是在运用左脑;右脑主管形象感知、直觉判断、空间定位、情感表达等，直接处理图像信息，记忆和情感深深地印刻在我们的右脑。这就是为什么我们有时会感到，对有些事物只能用心去揣摩体会，语言却显得那么苍白无力。因为，用言语、用左脑无法沟通右脑，直达内心。

    小学阶段的儿童思维自由开阔，思维模式以具体形象思维为主，他们拥有丰富的想象力和创造力。但同时，小学生语言表达能力还在发展中，特别是对于一部分语言表达能力稍弱的孩子，单纯依靠语言表达模式的课程并不能很好地帮助他们，心育课堂尤其如此。

    如何让内心深处的感受变得灵动，能被儿童觉察得到、表达得出？如何帮助儿童在心育课中吸收更多的心灵滋养，从而提升自我能力？如何让儿童在有限的课堂之外保留内在体验，延伸至学习生活？笔者基于小学心理健康教育课堂的实例进行归纳与研究，认为将表达性艺术疗法融入故事、舞蹈、绘画、演绎、音乐等多种形式，是一种对语言表达很好的补充。表达性艺术疗法可以激活右脑，超越言语之路径，表达性心育课是提升心育有效性的有益尝试。

    一、聚焦：表达性艺术疗法的内涵

    小学阶段的儿童语言功能还没有发育健全，语言表述在心育工作中常常显得无力。作为非语言的交流工具，表达性艺术疗法便可成为超越言语障碍的路径，激活右脑，抵达疗愈内核。

    艺术治疗(Art Therapy)的起源 ......