王晓娜

    〔摘要〕2020年，新冠肺炎疫情暴发，学生隔离在家，教师采用“空中课堂”线上授课。在这段特殊时期内，本研究基于积极心理学视角，以1315名高中生为研究对象，使用家庭亲密度和适应性量表、学习投入量表和个人成长主动性量表进行线上问卷调查，探讨疫情期间家庭功能对高中生在家学习投入的影响，以及个人成长主动性的作用机制。结果表明：疫情期间高中生所处家庭具有较高的亲密度和适应性，女生的家庭亲密度水平显著高于男生群体，独生子女的家庭适应性水平显著高于非独生子女。家庭亲密度和适应性正向预测高中生的学习投入，个人成长主动性在两者之间起部分中介作用。

    〔关键词〕疫情期;家庭功能;个人成长主动性;学习投入;高中生

    一、引言

    积极心理学的兴起为我们提供了全新的视角来探索人类的积极心理品质，从人实际的、潜在的、具有建设性的、光明的力量和机能出发，探寻协助人们走向蓬勃人生的各种影响因素[1]。在此背景下，学习投入成为研究热点。

    莎菲力(Schaufeli)将学习投入定义为学生在学习时保持的一种持续的、主动接纳的、积极完满的精神状态，是学生对学业的一种有意识的心理投资。学习投入包括三个因子：活力，指学生有充沛的学习精力和心理适应能力，面对困难时坚持不懈，有韧性;奉献，指学生认为努力学习是非常有价值、有意义的，秉持高度的学习认同感，构建美好的未来愿景;专注，指学生能全身心投入学习中，并能体验到愉悦感[2]。

    疫情，让千千万万学生被迫隔离家中。疫情刚开始，教育部就提出“停课不停学”的要求，开通“国家网络云課堂”。疫情期间，学生的自主学习能力、学习策略、学习毅力等面临着巨大挑战，学生能够尽快适应这种新型的知识传授方式吗？学生在家学习的效果如何，能够跟随老师线上的节奏，全身心投入到学习中吗？高中生处于人生发展的高峰期，需要为未来发展进行储备式学习 ......