林甲针

    〔摘要〕当前，青春期学生自伤(残)行为越来越严重。自伤(残)学生往往生活在缺乏温暖的家庭环境中，安全感极度缺失，看似是因为遭遇了人际失败、考试失败而引发负面情绪及自伤行为，但其背后都与家庭特质有一定的关联。学生是带着父母人際互动的创伤进行家庭之外的人际互动的，这种互动缺乏弹性，形成无法摆脱的困境，这与学生无法解决家庭矛盾的无助和无奈的情境是类似的。学校、家庭应采取科学的应对策略，缓解学生心理上的伤痛，让阳光照进他们的内心。

    〔关键词〕自伤(残);家庭因素;应对策略

    疫情后期，我的工作室接待了13位自残(自伤)学生，女生九位，男生四位。现在把典型的个案整理成文，供心理健康教育工作者参考。

    一、三个自残(自伤)的案例

    (一)父母闹离婚的高一女生

    端午节那天，小菱(化名)如约来到我的工作室。她看上去内向、文静，穿着整洁的校服，人很清秀，身高中等偏上，显得亭亭玉立。她从乡下的一个初中考到某校的重点班，努力、上进。她坐下来以后与我交流，我感觉她思路清晰、语言简洁，表达能力很好，但说什么事都是平稳的、淡淡的，情绪没有起伏。

    她说她爸爸妈妈一直关系不好，妈妈待在家里的时间比较少。爸爸话挺多的，自我感觉很能干，其实这么多年没有赚到什么钱;家庭条件不太好;有一个妹妹在读小学四年级。小菱长期住在大姨家。

    她说自己初一上学期学习成绩开始下降，初二的时候挣扎在痛苦的泥涡里，成绩更是退步得很快，再也不是班里的尖子生了。也就是从那时起，她感觉自己心理有问题，便偷偷地去了温州市区看心理医师，开了很多的药。看医生和买药都是用的压岁钱，她没有告诉大姨，也没有告诉爸爸妈妈，一个人撑着。

    从初二开始，她开始自残，用锋利的美工刀把自己的左手臂刻得千疮百孔，看着血液缓缓流出，她感觉心里特别欢快。她说在这个过程中自己扮演着两个角色，一个是欺负者，享受着快感，另一个是被欺负者，承受着痛苦。她说自己很矛盾，一直在挣扎，没有放弃活着的念头。

    她感觉家里特别不温暖，像冰窖，常常担心爸爸妈妈吵架，甚至会担心妈妈想不开自寻短路 ......