赵琼 谭贺婧

    〔摘要〕人本主义心理学强调以人为本，研究人的个性、潜能和需要等，它展现了丰富的育人价值，并为当前高中阶段的学生管理提供了有意义的理论视角。针对当前学生管理中的某些问题，我们有必要引入心理学的育人理念，在学生管理的各个环节体现技巧性和灵活性，关注学生个性成长，促进学生潜能开发，构建和谐的师生关系。

    〔关键词〕学生管理;人本主义心理学;反思

    学生管理是学校有效运行的必要环节，是学校管理者根据教育的目的与要求，采用一定的手段措施，引导学生充分利用校内外办学资源，从而实现预期目标的组织活动过程。学生管理是一种育人教育，强调学校环境下的纪律性和控制性，但并不是将学生利益和学校整体利益置于天然的对立面。每个学生都有不同的成长环境，具有独特的个性。因此，学生管理工作并不具有统一性。高中阶段的学生管理是一项细致而艰难的工作，学生从初中进入高中，学习环境发生了变化，面临着更大的升学压力，以及更加繁重的学习任务。因此，学生在学习动力、能力发展和人际交往层面容易出现各种问题。人本主义心理学是当代重要的心理学思潮，关注个体个性发展、最大程度实现潜能，促进学生获得归属与尊重的需要，这为当前学生管理提供了十分有意义的理论视角[1]。

    一、人本主义心理学的基本内容

    人本主义心理学强调“以人为本”，是研究人的本性、潜能、需要、创造力、自我选择和自我实现的科学，主要代表人物是马斯洛和罗杰斯。理论核心是人通过“自我實现”，满足多层次的需要系统，达到“高峰体验”，实现完美人格。人本主义心理学研究的基本内容应用于学生管理，可以从三个方面予以关注。

    (一)个性发展

    罗杰斯关注个体的独特性，认为人是一个自我发展的个体，能够在自我实现的驱力下成长;同时，个体以主体角色进行学习，每个人都有发展出不同个性的需要。尤其是进入高中阶段后，学生不断成熟，具有极强的主观能动性，教师更应该尊重个体的成长需要，真诚地悦纳学生、理解学生。

    人本主义心理学认为，要把人作为一个整体来研究，重视人的心理活动，重视学习者的意愿、情感和价值观。换言之，学生管理应该帮助学生发现自己身上的闪光点，减少学生在发展过程中受到的阻力与束缚。尊重差异性和个性化的发展需求，真正关注学生的个性需求和成长轨迹，促进学生的能力发展和潜能开发，使得学生的强项得到加强，弱项得到弥补，获得个人的最优化发展[2]。

    (二)潜能开发

    人本主义心理学认为，人类由一种天生的自我实现的动机支配，具有实现自身各种潜能的需要。个体是一个有意识和有目的的人 ......