刘彤

    〔摘要〕近年来，中小学心理健康教育课程模式受到广泛关注。文章通过对33个研究进行分析，对21世纪出现的中小学心理健康教育课程的几个典型模式作了系统梳理，描述了课程模式近二十年的变迁过程与特征。即中小学心理健康教育最先采用的课程模式是“学科渗透”模式;随后“发展性心理辅导”模式、“问题取向”模式分别出现;2010年后涌现“对分课堂”模式和“诱导式教学”模式;直至当前“网络教育”课程模式的萌芽。综上，随着时间的变化，中小学心理健康教育的课程模式经历了从单一模式到多元模式、从单一线下到线上线下混合等的升级与扩张，变得更加丰富化和专业化。

    〔关键词〕心理健康教育;课程模式;教学思考

    〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2021)13-0025-04

    我国的学校心理健康教育起步于20 世纪 80年代中期，迄今为止经历了三十多年的发展历程。与这一领域先进的欧美等国百年历史相比，我国学校心理健康教育起步较晚，但发展速度较快，教育工作成效显著，已引起更多人的关注[1]。

    1999年教育部下发的《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中指出，要提高对中小学心理健康教育重要性的认识，文件对心理健康教育的重要任务、实施途径以及师资等方面做了具体的要求。其中提到的实施途径就包括全面渗透、活动课等普遍用于课程的模式，同时在需要注意的问题中指出，要注意防止心理健康教育医学化的倾向。我国新一轮基础教育课程改革于1999年正式启动，2000年颁布《基础教育课程改革纲要(试行)》后，新课改开始在全国推行。由此，心理健康教育课程模式也受到了广泛的影响。随着时间的变化，中小学心理健康教育课程模式变得更加丰富和专业化。

    一、“学科渗透”模式的出现

    2000年前，中小学进行心理健康教育都是通过建立心理咨询室，以及开设有关各种心理问题的心理健康教育讲座，从这些方面能够看出，以往的学校心理教育普遍受到医学模式的影响。刘翔平和周俊华[2]提出，应进行心理素质课的建设，通过这门课程使学生对自身存在的心理问题进行合理的认识，从而提高自我改进的能力。以治疗为目的的教育已经妨碍了学校心理健康教育的开展，不少学校的心理咨询室并没有发挥它应有的作用[3]。由此可以看出，二十年前，心理健康教育就已经得到了重视，但由于刚刚起步，因此尚且处于摸索阶段。

    之后，心理健康教育课程的“学科渗透”模式开始得到重视。学科渗透是常见的心理健康教育课程模式，指的是各个教师在教学过程中，有意识地将心理学知识贯穿到所教学科中 ......