〔摘要〕目前，部分高中学校的心理健康教育专职教师出现 “高比率、高工作量”的兼职情况，主要原因是岗位职责不明确。只有明确心理健康教育专职教师的岗位职责，配齐心理健康教育专职教师才有实际意义。中小学心理健康教育专职教师应根据为学生、教师、家长以及学校行政服务的要求，落实岗位工作职责。

    〔关键词〕中小学;心理健康教育教师;岗位职责

    〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1671-2684(2021)15-0004-04

    配齐心理健康教育专职教师，是提高中小学校心理健康服务专业性的前提。之所以说是“前提”，是因为学校即使配备了心理健康教育专职教师，也不能必然导致“专业性”的提高。这里面除了教师个人的专业能力因素之外，还涉及学校如何使用专职教师，即专职教师的岗位职责问题。

    一、“岗位兼职”情况调查

    中小学心理健康教育专职教师(以下简称“心理专职教师”)，顾名思义，就是在校内专门从事心理健康教育工作的教师。但实际情况是：专职未必都能“专任”。

    2020年底，我们对宁波市教育局直属高中学校以“心理健康教育教师”岗位入职的全体教师做了一次岗位兼职情况专项调查，调查对象共有教师58名，其中普高33人，职高25人。发放58份调查问卷，收回有效问卷58份。

    (一)调查概况

    调查显示，有38名心理专职教师兼任了校内心理健康教育以外的其他岗位的工作，占比65.5%。其中兼任语文、思政等学科教学任务的7人，占比12%;兼任校办、人事、团委、教务等行政工作的31人，占比53.4%。

    从工作量情况看，在38名兼任了其他工作岗位的心理专职教师中，有28人的兼职工作量占其总工作量的50%以上。也就是说，当初以心理健康教育岗位入职的58名教师，现在有28人(占比48%)的主要工作已经不是“心理健康教育”了。

    学校中学科教师兼课或兼任行政工作，这本是常态，一般的原则是“兼”不能替“专”，否则就是“转岗”，另当别论。此次调查的高中学校均配备了1～2名心理专职教师，相较其他学科，可谓少数。人数虽少，却出现在其他学科教师群体中不易发生的“高比率、高工作量”兼职情况，这是一个值得关注的现象。

    (二)情况分析

    进一步访谈表明，高中心理专职教师多数兼职的主要原因是工作量普遍不足。此次调查的高中学校对专职教师工作量的核定主要包括两个方面：心理健康教育课和个别辅导、小组辅导。

    心理健康教育课是对全体学生进行发展性心理辅导的重要方式。教育部印发的《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》(下文简称《指导纲要》)建议“可利用地方课程或学校课程开设心理健康教育课” ......