廖文莉 叶桐 李秋月 徐华春

    〔摘要〕使用内在自我表达问卷、“大五”人格简表对四川省某高中高一年级的在校学生688人施测，旨在分析真实自我表达、人格特质与语言成绩的关系。结果显示：学校真实自我表达对语文成绩有显著负向预测作用，尽责性对语文成绩有显著正向预测作用;家庭真实自我表达对英语成绩有显著正向预测作用，宜人性在学校真实自我表达与英语成绩中起调节作用。研究结果有助于揭示高中生真实自我表达、人格特质和语言成绩的关系，对高中生的语言学习有一定的启示作用。

    〔关键词〕中学生;真实自我表达;大五人格;语言成绩

    〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1671-2684(2021)15-0014-05

    一、问题提出

    语言成绩是学生语言学习水平结果的直观体现，而学生的语言习得过程呈现出多样化。大多数研究集中于语言学习策略对语言学习的影响[1]，很少有研究者关注语言学习情境性。语言是人类在传递信息和表达自我的过程中发展起来的，也服务于这两项功能;语言作为自我表达的工具，同样也能促进语言的学习[2]。人类的自我表达分为书面和口头两种形式，二者可能呈现补偿关系，且不同的人擅长的形式不同。武淑莲[3]指出，作家在创作中不压抑情感，通过创作实现真实自我。而真实自我表达能促进语言的学习与发展，就如鲁迅在文学创作中表达出个人真实情感，因此其语言文字极具感染力，得到后世的认可。但对于学生来说，语言学习成果体现在语言的书面成绩中，因此真实自我表达对语言学习的影响是否能通过语言成绩来反映有待考证。

    真实自我表达是西方古老的哲学问题，马休(Matthew)等[4]将其定义为个体能清楚认识到真实的自己，并且认为真实的自己是最好的，能够清晰将真实自我和呈现给他人的自我区别。在西方文化中，真实自我与心理适应、幸福感、生活满意度等生活适应指标正相关[5-6] ......