黄珊珊

    〔摘要〕常规学习主题的心理课难以激发学生的内在学习动机，未来视角的切入点可以助力学生明确学习的意义，从更宏观的角度看待当前学习中的不确定性。通过查阅“大纲”、研究已有文献，梳理教学依据，基于学生的现实需求和现有水平设计教学活动;在授课过程中注重激活、共情学生的情绪体验，引导其思考“现在”和“未来”的关系，接纳并积极应对当前的困境。

    〔关键词〕未来视角;初三;学习主题心理课

    〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2021)15-0032-03

    初三作为毕业年级，面临中考，学习主题的心理课有非常多的内容可上，如学习心理指导、考场心理指导、考后心理辅导、学习压力管理等。我在实践过程中发现，学生对于心理课上“谈学习”，有一定的抗拒情绪。从以上常规角度谈学习虽可以适当缓解学生当下的情绪，但效果持续时长有限，治标不治本。尤其初三上学期后半段至中考前，考试较多，成绩起起伏伏，学生身心均处于相对疲累的状态。常规学习主题的内容因被各科老师在各种场合反复讲到，学生已经产生“免疫”，不断陷入无助、迷茫、自我怀疑的状态，对于中考甚至未来产生担忧和恐惧，不确定自己的努力是否会有回报。怎样讲学习才能真正激发学生的学习动机，同时促发其积极行动呢？中考只是个体人生路上的一次考试，可以影响但决定不了人生走向，学生需要看到更远的未来，培养适应社会的素养和能力，而不仅仅局限于学习和中考。

    为此，我设计了心理课“从现在，到未来”，从未来视角谈学习的意义，一方面把学生从当前的纠结中拉出来，站远一些看问题;另一方面培养学生应对未来生活不确定性的能力及素养。从初稿到终稿，我不断打磨课堂教学、课程、教学目标等方面的设计与呈现，最终展示了一节非常受学生欢迎的学习主题心理课。

    一、梳理课程的学理依据

    (一)参考“大纲”，未来包含生涯规划

    什么是“未来视角”呢？在这节课中，我通过呈现初三毕业后的几条就业路径及其需要的时间，引出“‘未来并不遥远”的观点，如：初三—高中—大学(继续深造)—就业;初三—中职类(高职/大专)—就业;初三—五年一贯制—就业 ......